La última reflexión del semestre

Hola a todos los lectores, quiero informar a ustedes que este será la última vez que escribiré en mi edublog, debido a que el semestre ya se acaba y junto con este también el curso de didáctica y evaluación de la especialidad (Matemática). En esta ocasión comentaré algunos aspectos que consideré de importancia durante la duración de este curso, o simplemente a lo que quiera hacer referencia y compartir la experiencia con ustedes.
En primer lugar me referiré a los textos que tuvimos que leer durante el semestre. Debo reconocer que en un principio me preguntaba, ¿para qué leer tanta teoría que no usaremos en su totalidad en la práctica?, pero a medida que fue avanzando el curso me fui interesando en tomar conciencia de lo que leía, cuestionándome, autoevaluándome e incluso imaginando alguna situación didáctica en la que me pudiera encontrar, esto generaba en mí más dudas, o más bien dicho, inquietudes respecto a lo que haré en esos casos. Aquí es donde surge la importancia de los textos propuestos, debido a que estos sugerían herramientas, de las cuales yo tenía la oportunidad de elegir libremente las que consideraba adecuada, dependiendo de la situación, o por el contrario desechar las que me parecían imposibles de utilizar.
Me parecieron muy importantes los siguientes textos y/o temas: la transposición didáctica (por considerar que somos nosotros, los profesores, quienes debemos administrarla y adaptarla), las representaciones, semiosis, noesis (porque no puede haber comprensión en matemáticas si no se distingue un objeto de su representación), los errores en matemáticas (porque constituyen una excelente herramienta para elevar el estado de conocimiento de los alumnos), el proyecto general de educación (porque nos permitió tener conocimiento e información respecto al proyecto de ley que reemplaza a la controvertida LOCE, además de formarnos nuestra propia opinión respecto a este), los nuevos roles del profesor de matemáticas (fue el mejor texto, según mi punto de vista, porque fue un resumen de todo lo que se espera de nuestra profesión y lo que debemos tener en cuenta al momento de enfrentarnos con el sistema educativo, el texto es como un manual del profesor de matemáticas), pruebas nacionales e internacionales (nos permitió conocer la realidad de la Educación en Chile, sus falencias, virtudes, avances, retrocesos, etc., compararnos con otros países, evaluar los pasos a seguir e imitar los buenos ejemplos, además de poder ver en que forma podemos contribuir con nuestra labor docente a mejorar los malos resultados obtenidos).
Encontré muy novedosa la idea del edublog, la consideré muy aplicable a la enseñanza media, con el fin de que pueda incorporar las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) al currículum escolar, debido a que la función de la escuela en la actualidad es asegurar la integración de los alumnos en el entorno o en la sociedad en la que vivimos, por la razón de que hace algunos años este hecho no tenia tanta relevancia, pero hoy día vivimos en una sociedad tecnológica y competente , por lo que debemos manejar aquellos instrumentos que estén a nuestro alcance para desarrollar distintas funciones en la sociedad.

Para recalcar esta idea, quiero citar a José Joaquín Bruner, quien señala que:

"Las tecnologías son el motor de la transformación que se está produciendo en el mundo y también en la educación, igual como antes lo fueron de otras transformaciones educacionales de magnitud similar. Pero, en realidad, lo que importa al final son las innovaciones, y no las tecnologías; aquellas representan el cambio en las maneras de enseñar y aprender, mientras éstas proporcionan solamente los medios y el nuevo contexto para dichos procesos".

Para finalizar quiero referirme al certamen efectuado durante la presente semana, lo consideré como una expresión de lo que se nos ha dicho y repetido tantas veces que no hagamos, específicamente al hecho de que las evaluaciones, por lo general, están hechas para evaluar lo que el alumno no sabe, o sea que se trata de pillar al alumno, eso es justamente lo que me pasó, principalmente porque en la prueba siempre tuve la duda entre dos alternativas, lo que necesariamente me motivó a un aprendizaje memorístico.

¿Qué les parece a ustedes mis amigos (as) lectores?

SIMCE y PSU: a pesar de los esfuerzos realizados, vemos que la historia se repite

Hola a todos, en esta ocasión trataré el interesante tema de las pruebas nacionales, las denominadas SIMCE (Sistema nacional de evaluación del Ministerio de Educación de Chile) y PSU (Prueba de selección universitaria).
Sin lugar a dudas, el gobierno ha hecho un esfuerzo enorme en cuanto a inversión en materia educativa se trata (infraestructura en colegios, jornada escolar completa, evaluación docente, ley general de educación, etc.), sin embargo esto no ha implicado un mejoramiento en el desempeño de las pruebas SIMCE y PSU.
En primer lugar quiero mencionar algunos aspectos de la prueba SIMCE, para aquellos lectores que no estén en conocimiento del tema, ésta es realizada a estudiantes de cuarto básico, octavo básico y segundo medio, tiene como propósito principal contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación informando sobre el desempeño de los alumnos y alumnas en distintas áreas de aprendizaje, publicando los resultados a nivel nacional como a nivel de cada establecimiento educacional del país e informando además sobre el contexto escolar y familiar en el que aprenden los alumnos, además sirve para monitorear la calidad y equidad de la educación.
Una vez dicho esto, quiero exponer mi pensamiento respecto al tema, con el fin de que ustedes puedan leerlo y si no están de acuerdo con lo mencionado, puedan comentar al respecto. A mi parecer la prueba SIMCE es una evaluación necesaria para la educación chilena, si bien no se cumplen los objetivos a cabalidad, demuestra la realidad en la que se encuentra nuestra educación, además podemos, ver, analizar y criticar el estado actual de esta. Pienso que es el punto de partida para ver en donde se está fallando, junto con esto creo que es el gran diagnóstico que se hace a la educación chilena, puesto que a partir de los resultados podemos trabajar en conjunto como país para encontrar las respuestas que explicarían los malos resultados.
Lamentablemente, vemos que se ha progresado poco y que aún se siguen repitiendo las marcadas brechas entre la educación municipal y la particular pagada, ¿por qué ocurre esto si se ha hablado tanto de la igualdad?. A mi parecer, esto ocurre porque la educación en nuestro país se compra, esto lo digo basándome en los resultados que me fueron mostrados en clase de didáctica y evaluación de la especialidad acerca del desempeño de los colegios de mi ciudad (Chillán), los cuales expresaban que los colegios particulares pagados o subvencionados estaban entre los más puntajes más altos, mientras que los de dependencia municipal se hallaban muy lejos de los anteriores, o sea que es la misma historia de siempre.
En segundo lugar me referiré a la prueba de selección universitaria PSU, al igual que en la prueba SIMCE haré una breve descripción con la finalidad de informar al lector, esta es un instrumento de medición educacional que miden la capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la enseñanza media, teniendo como medio los contenidos del Plan de formación general de Lenguaje y Comunicación, de Matemática, de Historia y Ciencias Sociales y de Ciencias, esta última incluye a Biología Física y Química, siendo las dos primeras obligatorias y las otras dos optativas, pudiendo optar por rendir las cuatro pruebas.
Todos tenemos claro que el acceso a la educación superior es competitivo, para entrar a la Universidad es necesario rendir una buena PSU que permita entrar a una Universidad Tradicional o del consejo de rectores, esto se debe a que es la única forma que tiene un estudiante de escasos recursos para seguir estudios superiores. Respecto a este tema debo reconocer que ésta situación ha ido cambiando paulatinamente, por lo menos en materia de posibilidades de ingreso. Dado que ahora nuestro país está pasando por un buen momento económico, hemos podido apreciar que se han abierto las posibilidades de incorporación a la universidad, puesto que hay más facilidades para otorgar crédito universitario, así como también becas, ya sea que estas cubran el arancel de la carrera o bien de alimentación. Antes la situación no era tan así, si al alumno le iba mal en la PSU, su única opción era una universidad privada o un instituto, lo que para una familia de ingresos bajos era prácticamente imposible, puesto que deberían desembolsar dinero que ellos no disponen.
En cuanto a resultados obtenidos vemos que sigue mandando el dinero, los mejores puntajes provienen de los colegios particulares pagados, lo que deriva en que puedan acceder a las carreras de más prestigio y de mejor proyección económica, por lo general estos alumnos provienen de un entorno en el que conviven con estas profesiones (el papá doctor, la madre abogada, el tío arquitecto, etc.), por lo que se genera un ciclo, al cual es muy difícil de acceder, pero no imposible.
Para finalizar, vemos que en las dos pruebas nacionales mencionadas se está repitiendo lo que se quiso mejorar años atrás, se ha mejorado, pero muy poco, esto ocurre porque el supuesto de base está radicalmente equivocado, para explicar esto quiero citar a José Joaquín Bruner, quien señala que:
“El componente principal que explica los resultados escolares se relaciona con el origen sociofamiliar de los alumnos, cuánto capital cultural los niños heredan a través de la familia. Y sabemos que en eso hay enormes diferencias (...) Ahora, decir que la educación va a derrotar la desigualdad, requiere de condiciones que aún no hemos logramos”.